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SECUENCIA DIDÁCTICA: ¡APRENDE A USAR EL IMPERATIVO EN ESPAÑOL!

En el post de hoy quiero compartir con vosotros una propuesta didáctica. Se trata del trabajo final de la asignatura Entornos virtuales de aprendizaje y recursos digitales que he creado. La propuesta ha sido diseñada para un grupo de estudiantes alemanes que trabajan de au-pairs en España.El tema elegido es el imperativo, ya que facilita la comunicación en su situación de trabajo, sobretodo con niños a los que cuidan, y en su día a día para entablar conversaciones con españoles. Este tema es fácil de llevarlo a cabo en el aula de ELE de forma significativa debido a que el alumnado se puede sentir muy identificado, y por lo tanto resultará muy motivador para el grupo, aprovechando también que el grupo está en inmersión. A través de una serie de tareas, utilizando diversas herramientas y plataformas digitales como medio para el proceso de aprendizaje, irán adquiriendo los conocimientos básicos y aprendiendo los diferentes usos del imperativo hasta llegar a la tarea final, que consistirá
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DESCRIPCIÓN DE MI CIUDAD EN PODCAST

  ¡Buenas! ¿Qué tal va todo?  Hoy he preparado un podcast sobre la descripción de mi ciudad a través de las actividades que se pueden llevar a cabo y los monumentos para visitar junto a su gastronomía. Normalmente estas actividades suelen realizarse usando textos o imágenes. Pero esta vez, se va a desarrollar a través de un podcast en el que se puede escuchar de ejemplo la descripción de mi ciudad, Sevilla. Este podcast va dirigido a un grupo de alumnos con nivel A2 al que se pretende fomentar el aprendizaje del léxico, las descripciones de lugares y la fluidez oral. El grupo meta al que va dirigida la actividad tendrá conocimiento previo sobre la descripción de lugares y ciudades, ya que el podcast se utilizará como ejemplo para que ellos posteriormente realicen la actividad principal en la que tendrán que hacer una descripción de su ciudad tomando como referencia la del ejemplo. Espero que resulte de utilidad este podcast. ¡Un saludo a tod@s! Ver en Vocaroo >>
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¡DE VISITA POR ANDALUCÍA!

En la entrada de hoy quiero presentar una actividad basada en una guía para visitar 3 ciudades andaluzas: Sevilla, Málaga y Granada .  Está dirigida a adultos de nivel B1, en mi caso árabes en un contexto de no inmersión. Se trata de una actividad en la que se presentan contenidos culturales y léxicos principalmente, de forma sencilla y contextualizada. En el caso de los alumnos árabes es motivadora, debido a su especial interés por la cultura y la gastronomía españolas. Por tanto, en esta tarea se logra aunar los contenidos y potenciar el conocimiento cultural de los alumnos, acercándoles a algunas ciudades andaluzas y su gastronomía. Esta actividad busca la activación del aprendizaje motivador y curioso del estudiante, ya que tras la presentación, deben escribir una redacción sobre su ciudad: los monumentos y rincones para visitar, la comida típica, etc, y exponerla en clase oralmente. De esta manera se potenciará el trabajo autónomo del alumnado, que acudirán a otros materiales que
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LA TECNOLOGÍA EN EL AULA DE LENGUAS EXTRANJERAS

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  Imágenes recuperadas de pixabay.com ¿Qué aporta la tecnología a la enseñanza de lenguas extranjeras? La tecnología ha revolucionado el ámbito educativo, sobretodo a partir de la pandemia mundial. Ya es inconcebible que educación y tecnología no vayan de la mano actualmente. Aunque tenga su parte negativa, nos vamos a centrar en los aspectos positivos del papel que ha desempeñado en la enseñanza de lenguas extranjeras, y a nivel general a raíz de esta situación. El empleo de la tecnología en la enseñanza de la lengua extranjera hace que el aula sea un espacio real, acercándose a la naturalidad de simular estar en el país de la lengua que se esté impartiendo gracias a videos, audios, etc. A través herramientas virtuales que permiten el acto comunicativo como por ejemplo son las redes sociales, que se utilizan a diario, pueden utilizarse para realizar tareas motivadoras para el alumnado con el objetivo de incluir este medio de comunicación empleando la L2. Son numerosos los espacios com
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LA CLASE INVERTIDA

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  La clase invertida se explica en el vídeo que se indica a continuación, en el que aparecen dos profesores de ELE en el Instituto Cervantes de Praga, y también se expone un ejemplo de experiencia práctica en el aula que han llevado a cabo en su contexto educativo propio. https://www.youtube.com/watch?v=Rub3pQJQwts&t=6s Tras el visionado del vídeo, expongo las siguientes reflexiones: La idea principal que destacan los profesores Javier González y Juan García-Romeu del IC de Praga es el modelo de clase invertida que han utilizado a modo de complemento a sus clases presenciales del instituto, representa una buena forma de aprendizaje para el estudiante de ELE. Se optimiza el tiempo de enseñanza y los estudiantes aprenden su propio ritmo, para interiorizar la gramática en casa y ponerlo en práctica en clase y aclarar dudas. Por ello, pienso que su práctica óptima puede ser muy efectiva. Respecto a la experiencia sobre la clase invertida, los contenidos y los objetivos didácti
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MI PLE

Buenas tardes, a continuación os dejo una reflexión sobre mi entorno personal de aprendizaje y también un vídeo hablando sobre ello.  Espero que os guste. M i entorno personal de aprendizaje Mi reflexión sobre la formación como docente que estoy obteniendo actualmente se basa en la realización del máster para ser profesora de ELE y el máster para ser profesora de Lengua castellana y literatura. Se trata de un proceso de formación continua y constante en el que no paramos de aprender de los alumnos, de los compañeros, de las situaciones que nos rodean y de nosotros mismos. Este aprendizaje es posible gracias a los profesores, sus asignaturas, los trabajos grupales, los foros, el voluntariado que realicé dando clases de español a chicos marroquíes en un centro MENA, mi tutora de las prácticas y las prácticas que he realizado dando clases de lengua española en primero de ESO en un instituto. La tarea más interesante de esta asignatura ha sido el blog, ya que es donde se muestra mi ava
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MINDFULNESS EN EL AULA

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  En esta nueva entrada hago referencia al concepto de   mindfulness aplicado al aula de ELE. Soy totalmente partidaria de esta práctica ya que ayuda al éxito en las mismas gracias a la concentración y relajación que produce en el alumnado, así como el descenso de estrés y ansiedad en ellos. Se trata de un entrenamiento de la consciencia plena del alumno para el desarrollo de su proceso de atención en el tiempo y lugar presente. Aplicando este fenómeno a la enseñanza de español como  lengua extranjera, la función de esta en el entorno educativo es  sacar el máximo provecho al proceso de aprendizaje , en el que la atención plena contribuye a que tanto profesores como alumnos   reduzcan el estrés, aumenten su atención y concentración y, además, puedan tener un mayor control emocional.  De esta manera, se evitaría interrupciones sobre preguntas no relacionadas con los objetivos ganando tiempo y siendo el aprendizaje más efectivo. Además, el mindfulness consigue que los alumnos se benefic
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